虽然高学历人才进入中小学任教对教育质量提升是好事，但这种情况大多还只是集聚在城市，尤其是一线城市，而且大多与高薪挂钩，而落后地区依然缺乏人才。所以如何采取措施让边远地区也能留得住人才，才是最需要研究的，而这也是义务教育优质均衡发展的重点和关键。

近日，各大社交媒体被这样一条新闻刷屏：一位北京师范大学毕业生称，在她上周面试一所中学教师岗位时，生物教师岗位面试7个人中4个人都是博士，化学教师岗位的面试者全是博士。另有一位中学老师表示，她是中国政法大学毕业的，她入职时很多清华北大的硕博都在挤入中小学。

在很多人看来，博士研究生以学术研究为本责，学术有建树，研究有成果，推进经济社会发展有创新贡献，这才是高层次人才的立身之本，所以博士生流入基础教育学校尤其是初中、小学等，是大材小用。这种论点在某种程度上有成立的前提。因为经过数年培养的高层次人才，最终从事基础教育最基本环节的教学工作，特别是一些博士生当上“孩子王”，表面上看似乎确有“大材小用”之感，而且博士生虽然具有高层次专业素养和专业文化积淀，并不意味着就能完全承担起启蒙基础文化知识、引领幼小心灵健康发育的责任。因为能制造原子弹的专家，可以向学生解说原子弹知识，但未必能结合青少年身心发育特点、紧扣教育规律去进行最基础、最基本、最具启蒙意义的小学教学，其“术业不专攻”的尴尬可想而知。

但从另一个侧面而言，并非所有的博士生都不适宜于基础教育，如果对教育情有独钟，而且经过系统的教育学、心理学选修、培训，“跨界”成功其实也是轻而易举。一些其他专业的博士研究生利用支教等方式从事志愿服务而且在偏远地区绽放出靓丽的青春光彩，也是一个不容置疑的例证。而对于基础教育领域而言，一些研究广泛、兴趣爱好宽泛的博士生，其渊博的知识如果能化为深入浅出的讲解和独辟蹊径的知识输出方式，对于中小学生而言，更会是看得见而且新奇感极强、对学生成长极具正向影响力和教育熏陶意义的“良师益友”。同时，博士生等高层次人才陆续进入基础教育领域，对于教师队伍学历层次提升、引领发展的“鲶鱼效应”凸显，对激活师资队伍，尤其是基层基础教育师资队伍活力而言，更是意义深远。

因而，博士生进入中小学，是好事还是坏事，本身是一道“伪命题”。关键是我们如何看待这件事。如果我们能从吸引专业的、具备从教素养的高层次人才进入基础教育学校角度而言，不管是从激发师资队伍活力、提升师资队伍素养、提高基础教育质量角度，还是从助力青少年全面健康成长角度，博士生等高层次人才流向基础教育是好事，这是毋庸置疑的。但关键是，好事必须要办好，要设置科学的入职门槛，不是所有的高层次人才都可以成为中小学教师，具备专业知识、达到教师任职资格条件、经过系统教育学、心理学专业培养培训、符合师德师风要求的对象，才能担当起中小学教师的重任，否则再高的学历也不能入职。另一方面，虽然高学历人才进入中小学任教对教育质量提升是好事，但这种情况大多还只是集聚在城市，尤其是一线城市，而且大多与高薪挂钩，而落后地区依然缺乏人才。所以，如何采取措施让边远地区也能留得住人才，才是最需要研究的，而这也是义务教育优质均衡发展的重点和关键。