本书是舞蹈教师胡蕴琪对其教学生涯的经验性总结，也是她对自己所热爱的舞台艺术工作的深情回顾。书中有许多精美的照片，图文并茂，可读性强。书中详细描述了作者开始于儿童时期的对舞蹈艺术的向往以及在以后的成长过程中对舞蹈的执著追求。

明确自己的工作性质和教学目标

我认为作为一名少儿舞蹈教师，首先要明确你自己的工作性质（即你所在教育机构是什么性质）。即便是课余的教育机构也要分清需求（即目标）：有基层学校的兴趣小组，有幼儿园普及的律动舞蹈班，有少年宫的培训班，也有社会力量办学的考级班，等等。

其次是你所设置的教学目标是什么。有锻炼身体的，有训练节奏的，有培养气质的，也有为参加社会演出活动而应急性训练的。当然更多的是为了参加比赛，或是梯队培养与输送人才的。教育对象不同，选编教材也是不同的。要根据孩子们的生理心理特征、审美接受能力等信息，进行科学的系统的选编。理清思路才能少走弯路。

为学生选择合适的教材

教材不能太难，孩子们接受不了太过成人化的教材，否则久而久之他们就会缺乏自信，会没有兴趣，更体会不到成功的愉悦。反之，太过简单的教材，或者枯燥而不科学的教材，同样也不能让学生产生兴趣，教学的效果也不会明显。

我的经验是，课堂教材的选编首先要研究教学对象，如孩子们的生理心理特征就是好奇心强，喜欢敏感新鲜的话题。此外，也要结合他们注意力难集中、可塑性较强等特点，在选编教材的时候，选择适合的、有实效性的、充满童趣的、有创意的舞蹈教材素材。在选编教材的过程中，应该注重以先进的科学理念为指导，并在不断的教学实践中，形成独特的教学大纲和教材体系。广泛消化中外有利于少年儿童舞蹈教育发展的教材，并通过提炼、实践，最终整合成系统教材后，再进入实践阶段不断磨合。

多角度调动学生的学习积极性

教师要以孩子们为中心，与他们平等相处。你只有在充分信任的基础上，才能用规范而严格的教学要求去授课。这时你会发现，他们在尽自己最大的能力去达到教学设定的目标。当你把学生放在重要主体位置时，他们学习的自信心会大增，学习的积极性会超高，因为他们的自尊受到了极大的尊重。尤其当他们被充分肯定时，会激发出无尽的智慧。此时，要留点空间让他们去思维，去想象，去自我展现。

我在教学中发现，创编时段是学生们调节压力的最兴奋时段。因此，教师要明明白白地让每位学生知道，你是他们中的一员。有时可以通过承认自己的不足，让每一位学生亲近你，喜欢你。

用孩子听得懂的语言教学

初学舞蹈的孩子年龄偏小，可能根本就没有接触过舞蹈艺术，如果用正规的舞蹈术语和要领来教他们，或以刻板的要求来提示他们，效果往往会适得其反。他们或者不理解、一知半解，或者没兴趣，纷纷撤退。所以应该采用儿童听得懂的语言、摸得到的感受、看得见的形象，来传授课的内容。

实际上，讲述往往多于示范。例如，竖叉（一字开）的教学描述——从半字开做起，前腿的脚尖对肚脐眼，肩和胯成板块对一点，如同“等于号”平行，后退的胯要与地板做好朋友。又例如，直立时如何收得很紧——形容如同一张纸，站稳，脚下生根。手臂的呼吸如仙女在抚摸云彩，胸腰如一把伞的柄等。诸如此类，一定要耐心细致，点到关键处，不要含糊其辞，这样孩子就会学得快而准。