周艳雪 高晨 编译

据英国高等教育质量保障署网站报道 英国继2018年发布了《英国高等教育质量规范（修订版）》（以下简称《规范》）后，又于前不久进一步修订了《语言、文化和社会学科基准》（以下简称《基准》）。该《基准》是继2002年、2007年和2015年后，第四次针对外语及其相关学科制定标准，在学科的性质、质量、毕业生的知识和技能、教学方式等方面进行了指导。显然，《规范》和《基准》已为英国外语学科人才培养工作提供了“标尺”。

对于高等教育人才培养工作总体预期水平，《规范》不仅要求课程的学术标准符合国家相关资格框架规定，而且要求学位获得者应得到行业资格认可。为此，高等教育质量保障署（QAA）要求大学：确保其学位资格授予条件符合国家相关资格框架的要求；确保毕业生能够达到或超出学位授予条件，且该条件与其他高校的条件具有可比性；确保合作院校授予的学位符合相关条例；开展外部评估，保证分类评估过程可信、公平和透明。

对于高等教育总体的目标质量，一是要求高校提供设计合理的课程，为学生提供高质量的学习经历，并对其学业成绩准确测评；二是要求高校为学生提供从入学到毕业全周期的支持，使其受益于高等教育并完成学业。为实现目标，所有高校要打造可靠、公平和全纳的招生系统，包括设计和提供高质量的课程，提供充足且合格的师资开展高质量教学，提供足够适宜的设施、学习资源和支持服务，积极吸引学生参与教育质量监控工作，建立公平透明的程序来受理学生的投诉和申诉，（研究生教育院校）提供支持性的研究环境等。

此次高等教育质量保障署修订并颁布的《基准》包括四方面的内容：

第一个方面界定了语言教育的性质和范围，指出语言教育不限于学习语言，还涉及历史、哲学、政治、传媒、地理、社会学、人类学、经济学等领域。

第二个方面规定了该学科毕业生应具备的知识和技能。其中，知识与理解力维度包括理解并使用外语、具有跨文化意识等；技能维度则分为学科技能和通用技能。前者主要有语言技能，跨文化意识、理解和能力，语言相关技能和学科相关技能；后者则包括认知技能、实用技能、人际关系技能和其他特质。

第三个方面概括了语言学习和教学方法，明确指出教学方法应与学位课程总目标、学习者基础和所学语言的性质相适应，教与学的方法应具有多样性，既可借助信息技术辅助语法教学，也可研究外国文学以及其他文本。此外，还可采用其他学科的教学方法。

最后一个方面指出，要测评学生的语言能力和学科知识。《基准》规定要定期细致地开展多种形式的测评和评估，如课业测评、考试、互评和自评。同样，学生的语言技能也可通过系列测试或课程作业开展评估，以把握其听、说、读、写和口/笔译能力。测评相关学科知识可通过开卷考试、书面/口头报告、小组项目和论文写作等方式进行。