作者简介：王晓云，上海市新云台中学党支部书记、校长，中学语文高级教师，浦东新区骨干教师，上海市第四期双名工程名师名校长后备，浦东新区第七期名校园长后备。上海市作家协会、上海市写作协会、上海市朗诵协会、浦东新区作家协会会员，曾两次获得上海市民诗歌节现场赛诗会一等奖。

同学们是不是时常会遇到这样的困惑：平时能说会道，一写作文，却搜肠刮肚，苦不堪言，要么平淡无奇，要么不知所云，有时甚至把好好的“食材”硬是“烧糊”了。别急，当我们和写作交上朋友，这些问题就会迎刃而解了。

和写作交朋友的小窍门

1.从仿写走向创作

写作的意义，就是把所有一切最美好的记录下来。“仿”的目的，不是单纯的照搬照抄，而是在描摹、仿照名家写作特点的过程中，感悟“写什么”“为什么写”“怎样写”这几个问题，以自己的所见、所闻、所感为主要内容，写出富有自我个性特点的作品来。

2.和题目促膝谈心

审题，如同谈心一般，要和每一个字促膝倾谈。每一个字和词的意思，都要理解。

审题，如同破案一般，标题中还隐含了情感，要如侦探般捕捉到这情感，并在文中呈现出来。

3.让素材丰富多彩

要把素材当成宝贝，通过摘录、写日记、做手账、建立电子文档等多种方式积攒和分类。向大家推荐两种方法：“三积”法与“三察”法。

“三积”，指的是积累素材与内容。一积亲历之事。凡是生活中的琐事，都值得积累。二积观察所见。凡是观察到的景物，都值得积累。三积心中感悟。凡是心灵所受感触，都值得积累。“三察”，指的是关注的范围与重点。一察自己。即关注自我成长。二察万物。即关注周围变化。三察社会。即关心国家大事。

4.思维导图列提纲

写作列提纲，思维导图是一个很好的辅助工具。从审题、立意、结构和语言四个方面确立时间桩子，架构写作框架，在一定程度上能激发兴趣，提高写作效率。

素材是作文的肌肉，一定要厚实，不可虚假。结构是作文的骨骼，一定要强健，不可单薄。主旨是作文的灵魂，一定要深刻，不可浅薄。语言是作文的血液，一定要流畅，不可呆滞。

流畅的作文是怎样的

当我们和写作交上朋友，就能更加自如地表达自己的思想和情感了。让我们看看兰溪同学是如何自如地写活《“糊涂”的老师》。

吃过晚饭，我照例坐在台灯下温习今天学到的知识。今天，我认识了一位古代著名的教育家，他叫孔子，老师说，他是我国古代非常厉害的老师，有三千多个弟子呢，他最喜欢的弟子是颜回。我一边背着“学而时习之，不亦乐乎？”一边想着，孔子会是一个怎样聪明的老师呢？

想着想着，我突然撞到了一个人身上。抬头一看，只见一个盘着发髻、穿着汉服、一脸书生气的人正奇怪地看着我。我急忙向他连声道歉，心里却暗自奇怪：这个人是谁呀？没想到，他先发问了：“你是谁？为何在此？”我老老实实地回答：“我刚刚还在背孔子的《论语》，这会儿却在这里了。我都不知道是怎么回事呢！”我们两个说了半天，终于搞清楚，原来我穿越到了春秋时期，站在我面前的就是孔子最得意的弟子——颜回。只见他对我拱起手，微微地鞠了一躬，热情地说：“有朋自远方来，不亦乐乎！”

从此以后，我就跟着颜回，成了孔子的弟子。我们每天都坐在学堂里，听孔子讲课，他总是教导我们要关心身边所有的人，尤其要善待那些老百姓。我觉得这个老师又聪明又和蔼，怪不得他是世界上最好的老师了。

有一次，我和颜回到集市上去买米，居然遇到了一个数学奇差的商人。我们买了三斤米，每斤米七个铜板，颜回很利索地把二十一铜板放到商人的钱盒里。我们刚想离开，商人却一把拉住我们不让走，嘴里还叫嚷着：“少了三个铜板，我做亏本生意了。”颜回很礼貌地回答他：“老先生，我们没有少给你钱。”我也在边上作证，我们给足钱了。可是，这个商人就是不依不饶，一定说我们少给了他三个铜板。“三七不是二十一吗？”我着急地喊着。颜回也在一旁附和着。可是那个商人还是不依不饶，坚持说三七应该二十四，还指着自己的头说：“我以我的脑袋打赌，三七就是二十四。如果不是二十四，我就把脑袋砍掉。”我想，你再坚持说二十四的话，你的脑袋不是要保不住了吗？我把数学老师教的所有方法都搬出来，反复告诉他三七就是二十一。可是，这个商人就是不开窍。眼看着天色已经晚了，这可怎么办啊！

就在我们一筹莫展的时候，孔子出现了。我想，这下问题解决了，三七二十一呀！没想到，孔子听完前因后果，十分温和地对我们说：“你们这两个孩子，真是糊涂，怎么可以少给商人三个铜板呢？颜回，把钱补给商人。”我们一边极不情愿地给钱，一边在心里嘀咕：真是一个糊涂的老师！

回到学堂，我们两个人还是闷闷不乐的。孔子仿佛知道我们的心事似的，笑呵呵地问我们：“三个铜板可以买到什么呀？”我回答：“一斤米都买不到。”孔子又笑呵呵地问：“那么，三个铜板可以做什么善事呢？”我和颜回被问住了，我们面面相觑，忽然之间恍然大悟，原来，这三个铜板救了一条人命啊。我们异口同声地说：“老师，你真是太聪明了！”我心想：我真是错怪孔子了，他才不糊涂呢！

“人不知而不愠，不亦君子乎？”听着孔子说的话，我连连点头。这时，有人推了我一下，我刚想发火，转念一想，我要做君子，不能乱发脾气。压下火气，扭头一看，原来是妈妈呀，我又穿越回来了。

妈妈问我在干嘛，我笑嘻嘻地说：“我去见我的‘糊涂’老师了。”

（原载《中文自修》小学版《小豆丁》）

从解析中看门道

兰溪同学非常大胆。她居然敢拿孔子来编故事，煞有介事地写了一个非常具体的故事。

但兰溪同学的大胆想象是有一定依据的。请大家注意原文。第一段和第二段的承接非常自然。第一段，从白天的学习内容到晚上的背诵篇目，都和孔子与《论语》有关，而且此时已经交代颜回是孔子最喜欢的弟子，因此小作者发出疑问：“孔子会是一个怎样聪明的老师呢？”这是非常自然的，而第二段突然穿越到春秋遇到颜回的情节，也就并不显得突兀了。孔子赞颜回“不迁怒，不贰过”，是个好学而知书达理的人。因此小作者虚构的集市上买米和店家打赌的情节也就经得起推敲了。

请大家注意，这一切其实都是铺垫。真正精彩的内容是孔子的“糊涂”，此糊涂，是真善良，是孔子的“仁”之体现。这又和第一段小作者的发问“孔子会是一个怎样聪明的老师呢”遥相呼应。

小作者非常善于学以致用。文章结尾处，“人不知而不愠，不亦君子乎？”与“我要做君子，不能乱发脾气”的心理活动严丝合缝，顺理成章。

那么，兰溪同学的想象是否天马行空，不受约束呢？显然不是。她时时处处都手握线索，想象飞出去之后，又能及时飞回来。比如关于《论语》的朗读与背诵，就是一条非常好的线，将她远远地抛到春秋时期，又一下子拉回现实之中。这一来一回之间，刚好是打一个盹、做一个梦的时间。

兰溪同学也非常善于刻画人物。请大家回看全文，她运用了语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写，把人物写得活灵活现，把事情叙述得具体生动。

这篇习作中，既有仿写的痕迹，更有日常阅读与独立思考的成果，也有思维导图提纲的影子，让我们看到了一个和写作交上朋友的同学自信幽默的神采。